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中国教育报(03版):天津职业大学:德能育工匠 实新铸品牌

2020年08月26日 09:00  點擊:[]

 

 

天津职业大学:德能育工匠 实新铸品牌
劉斌

天津是中國近代工業發源地,是國家現代職業教育改革創新示範區。天津職業大學秉承“育德育能、力實力新”的校訓,以培養高素質技術技能人才爲“天職”,構建了從中職到高職本科的技術技能人才培養體系,2019年進入“雙高計劃”高水平學校A檔建設單位。

在“雙高計劃”實施過程中,天津職業大學確立了“六個三”的建設思路——把握三個根本、強化三個服務、堅持三高、塑造三型、彰顯三特、實現三大。

把握三个根本 强化三个服务

把握三個根本,即以習近平總書記關于教育的重要論述作爲根本遵循,落實好立德樹人根本任務,把加強黨的建設作爲根本保證。

學校以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導,把總書記關于教育特別是職業教育的重要論述作爲根本遵循,構建德智體美勞全面發展的人才培養體系。

學校把立德樹人作爲根本任務,系統研究高職德智體美勞五育的內涵、特點和相互關系,形成五育指標體系,確定人才培養目標及畢業生核心能力,進而構建課程體系、教學體系、管理體系及支持保障體系。

學校把加強黨的建設作爲事業發展的根本保證,實施校級領導幹部全職化、機關黨務群組化、教師支部品牌化、學生黨建雙元化,實現黨的建設與事業發展融合發展格局。

強化三個服務,即服務産業發展、服務區域經濟社會發展、服務學生全面發展。

學校構建“2+4+4”“一主兩翼”專業群布局,把握“高”和“動”兩個關鍵詞,按照産業吻合度高、資源整合共享度高、人才培養産出度高的標准,動態調整專業構成,動態升級專業內涵,動態優化評價機制。

學校對接天津支柱産業和新興産業,大力提升科技研發能力和社會服務水平。聚焦天津高端産業和産業高端,適時獨立開展本科層次高職教育。

學校全面貫徹落實黨的教育方針,加強學生社會主義核心價值觀涵育;把握智育規律,培養學生的發展潛質、複合能力和創新能力;堅持身心和諧發展的體育觀,將體育與專業結合開設實用性體育訓練項目;堅持審美與致用相統一,以美育人、以美化人;發揮高職勞動教育的天然優勢,實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的目標。

坚持三高 塑造三型

堅持三高,即堅持高標准定位、實施高水平建設、實現高質量發展。

高标准定位是高水平建设的前提。学校落实国家教育教學标准,高标准遴选合作企业,严把学生的入口标准和出口标准,完善各类教师标准,制定高职“金课”标准。

学校实施高水平建设,与龙头企业合作建设技术研发中心、技能大师工作室和高端智库咨询中心。对接天津支柱产业,打造十大专业群。引育专业群带头人,打造教学名师和技能大师,建成国家级水准的职业教育教师教学创新团队。与企业共建高水平专业化产教融合實訓基地、产业学院和混合所有制二级学院,共建产教融合型企业,升级职教集团。服务国家“一带一路”倡议,提升国际化办学水平,建设境外办学机构。

學校高質量發展聚焦四個重點問題:一是突出類型教育,大力實施“1+X”證書試點。二是搭建校企合作實體化平台,破解“校熱企冷”難題和人才培養供給側與産業需求側“兩張皮”問題。三是面對百萬擴招帶來的生源多樣化,改革招生制度,創新培養模式。四是大力實施“三教”改革,提升課堂效率和效果。

塑造三型,指的是學校將培養發展型、複合型、創新型高素質技術技能人才作爲人才培養目標。

落实“1+X”证书制度,促进书证融通,是塑造三型、促进人才培养模式和教育教學方式变革的关键抓手。

學校發揮學曆證書“1”的基礎性、主體性作用,修訂專業人才培養方案,繪制基于專業群的課程地圖,構建通識課程、平台課程、專業課程、卓越課程四階遞進的課程體系,和相互補充的四課堂體系,即傳統的第一課堂、以社團爲主要載體的第二課堂、以網絡信息技術爲支撐的第三課堂和企事業單位實習的第四課堂。

學校突出“X”證書的針對性、引導性、先進性,以模塊化標准、模塊化課程和結構化團隊,培養“多接口”“即插即用”複合型人才。在已實施14個證書的基礎上,擴大試點專業範圍,試點外專業聯合行業企業自行開發職業技能等級證書,使“1+X”證書覆蓋全部專業。

學校實施科研強校戰略,讓更多學生參與科技研發,並將研發成果轉化到教學中,培養學生的創新精神和創新能力。

彰显三特 实现三大

彰顯三特,即學校堅持特色發展,彰顯人才培養特色、産教融合特色和學校治理特色。

“雙高”建設強調人才培養的不可替代性,即教育類型的不可替代性——職業性,服務面向的不可替代性——區域性,培養規格的不可替代性——卓越性。學校立足職業性,人才培養爲了職業、基于職業。學校與區域支柱産業需求緊密結合,專業群構建、專業設置及人才培養目標、規格緊緊圍繞天津支柱産業、特色産業和新興産業。學校實施“卓越人才培養計劃”,通過選修高階課程模塊、參與技術研發等多種途徑,爲學生打通上升通道。

學校在校企合作中,堅持合作區域模式化、合作平台實體化、合作機制市場化、合作夥伴高端化,形成獨特的産教融合特色。學校根據天津市不同區域的區位特點和産業特點,實施“一區一策”;以産業學院、混合所有制二級學院、職教集團等爲路徑,搭建實體化校企合作平台;以市場化機制作爲校企深度合作的根本動力;加強與500強企業、行業龍頭企業的合作,確保每個專業群至少有一個深度合作的高端夥伴。

在學校治理方面,實施校級領導幹部全職化改革,強化制度體系的頂層設計,建立層級上下聯動、部門左右互動、協同有序運轉高效的組織機構;完善混合所有制二級學院或産業學院的體制機制,基于專業群重構二級學院組織機構和治理模式。

實現三大,指的是經過“雙高”建設,學校將實現大發展,做出大貢獻,打造大品牌。

學校的整體辦學實力將得到顯著提升,努力建成全國技術技能人才培養高地、高職智慧校園的樣本、高職院校治理體系與治理能力現代化的標杆和國際化辦學的旗幟。

學校的服務發展水平將得到顯著提升,人才培養供給側與産業需求側更加契合,成爲重大國家戰略實施的服務者、區域産業轉型升級的重要支撐者、企業技術創新的生力軍、終身學習型社會的建構者。

爲使學校的社會認可度、知名度、美譽度和國際影響力顯著提升,學校將實施品牌定位工程、品牌塑造工程和品牌推廣計劃,將學校打造成世界知名的職業高等教育機構,成爲國內高職教育服務市場的領導者、國際職業教育服務市場的重要一極。

(作者系天津職業大學校長)

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